家庭教師ドクター

石川先生　担当：理科のエキスパート
―　浜学園・理科講師；最高レベル特訓担当

　 生徒が、どこで間違えるかは、一人ひとり違います。教える側はどこで間違えそうかをあらかじめ考え準備し、生徒が間違えた原因を見抜かなければいけません。その上で、個々の生徒について対策を講じなければなりません。個別指導出なければできない指導です。このようなきめ細かい指導が可能なので私は集団講義から個別指導の仕事に転進しました。生徒に、自分がどこで間違えたのかを自覚してもらい、その間違いを次に活かして、本当に「わかった！」と言ってもらえば私も嬉しいです。

 

例えば次のような問題について質問に来た生徒がいました！

【例題】　日の出の時刻が ５時７分、日の入りの時刻が 18時１分の日の、太陽の南中時刻は何時何分ですか。

これに対して、とりあえずの説明は次のようになります。

【説明】　南中は、出と入りのど真ん中ですから、太陽の南中時刻は日の出と日の入りを足して２で割れば求められます。 　　　　　　
(０５：０７ ＋ １８：０１)÷２＝11:34　 　　　　わかりましたか？

　ここで10人中10人の生徒が「わかった！」と言い、満足そうな顔をします。 そこで、帰ろうとする生徒の腕をつかみ、その場で解かせてみます。すると、「11時54分」という誤答が何名か出てくるのです。 では、「11時54分」という誤答はどのようにして導き出されたのでしょうか。 生徒が解いた計算には次のような跡が残っています。

　どこに間違いがあるかおわかりですか？ ２３時０８分を２で割るべきところで、２３０８(にせんさんびゃくはち)を２で割ってしまっているのです。

　ここで本当に必要とされる説明は、足して２で割る、ということではなく、時と分を別々に２で割ることであり、１時間から６０分への繰り下げであるのです。

　もちろんどこで間違えるかは、一人ひとり違います。教える側はどこで間違えそうかをあらかじめ考え準備し、生徒が間違えた原因を見抜かなければいけません。また生徒自身も、自分がどこで間違えたのかを自覚し、その間違いを次に活かしてこそ、本当に「わかった！」と言えるのです。

　上述の説明でわかったつもりのままで帰宅した生徒は、家に帰り一人で解いたときに「できない！」とあわてるでしょう。もう一度質問してみても、同じ説明を受け、やはりその場では「わかった」となりますが、テストで結果を出せずに、気がつけば「苦手である」という言い訳につながるのです。そういう負担が、個別指導で一つひとつ無くしていければと考えています。

理科　石川博紀

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